巴班斯基的教育思想 - 中学物理,化学,数学,生物,教案,试题,课件,高考,竞赛,中考,学习方法

    苏联教育家巴斑斯基(1927－1987)是 "教学过程最优化"教育思想的代表人物。主要著作有:《教学过程最优化－－一般教学论方面》(1977)、《教学教育过程最优化一一方法论原理》(1982）等。
    (一)"教学过程最优化"的一般原理
    巴班斯基指出，"最优化"是指"从一定的标准来看是最好的"的意思，其本质在于"以最小必须的消耗，取得该情况下最大可能的效果。""教学过程最优化"的内涵是指，从现有的学校条件和师生的实际可能性出发，依据一定的标准来衡量教学所能获得的最佳效果。在他看来，教学过程效果最优化有两条衡量标准，第一条标准是"每个学生按照所提出的任务，于该时期内在教养、教育和发展三个方面，达到最高可能的水平 (当然，不能低于及格水平)。"第二条标准是"学生与教师遵守学校卫生学和相应批示所规定的课堂教育和家庭作业的时间定额。"
    (二)教学最优化的方法
    巴班斯基分析了教学最优化，提出了一些既能提高教育效率、又能防止过度消耗教师的时间与精力的方法。主要有:
    1、综合规划教学任务，以综合的观点来选择和决定教学任务、安排教学的内容、方法、手段和活动形式。在拟定某个专题、某个篇章的教学任务时，应考虑教学过程中的教养、共产主义教育和心理发展的任务，那么，在同一时间内就能同时解决几个任务，这就直接促进了教学最优化。
    2、在研究班级学生特点的基础上，把教学任务具体化。这个具体的任务应"指向消除学生知识中的落后面，解决学生教育和发展中最薄弱的环节";应考虑教学现有的条件和可能性，研究学生实际的学习可能性，以及预见外在条件对学生可能产生的影响。巴班斯基指出:"不遵守这个办法，就不可能在合理花费师生的时间和精力下，取得最大可能的效果。"当 "教育工作同学生的实际可能性相吻合，教学教育的效果就会急剧增长。"由于考虑了这些教学可能性，学生就会积极地参加教学活动以实现教师所提出的任务，教师的教与学生的学形成"教育共鸣"状态，使得教师在少花时间和精力的情况下，取得较大的教学教育效果。
    3、选择教学内容时，划分出课堂教学的主要内容，其中包括主要的概念、规律、原理和事实。
    4找出在班级教学场合下最合理的教学方法和形式。在选择教学方法时，必须根据课堂教学的某个阶段所要解决的基本目的，突出基本的、主要的以及与此目的相适应的方法，选择全班的、小组和个别的教学形式的最合理的结合。
    5、对学生进行有区别的教学。
    6、采取专门措施来节省教师和学生的时间，选择教学的最优速度。

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