导师制的前景与展望 - 中学物理,化学,数学,生物,教案,试题,课件,高考,竞赛,中考,学习方法

     由导师制取代原班主任制，大大增强了教师的责任感，使每个教师所负的责任空前地增大了，这种责任感是创造力的源泉之一，由这日益增大的责任可以最大限度地调动教师的能动性。使教师在解决教育问题上发挥最大的作用。
     在德育方面，导师与学生长时间的接触，特别是通过导师的观察、调查、耐心的劝导、奖励和警告、示范等言传身教，使传统的德育方法真正落到实处。那种训诫式的、形式主义地对待德育肯定会因此失去市场。导师的工作如果落不到实处、起不到效果，导师制这双无形的手就会自动起到调控的作用。导师制促使教师培养自己和学生的爱心，做到有纪律和责任心、热爱劳动、虚心谦逊以及正直诚实的人生态度，学会理解和尊重他人以及在人际交往过程中表现出平等、真诚、善良和宽容的准则。
    从另一个角度来说，导师制促进了教育上的合作。主要体现在师生之间、教师之间、学生之间和教师与学生家长之间的合作。导师对学生的严格要求、纪律和责任感，更倾向于内心自动的流露。而班主任制更倾向于“强制教育学”，班主任不得不面对比导师多数倍的学生，最容易采用体罚这种简单而又粗暴的教育方法，死记硬背、采用教育上的权威力量只要学生服从、强迫甚至用精神的皮鞭去鞭打学生接受，事实上只会促成学生的懒惰麻木、奴性、拗性和怯懦，抹杀了学生对学习生活的兴趣，严重地妨碍了创造能力的发展，造成恶性循环。只有推行导师制，教师才可能有时间、精力和责任心去诱导学生的好奇心，鼓励学生的积极向上的精神追求。通过导师参与到学生的学习生活中去，使教育实现多样化、灵活化和个别化，从而培养学生的自我控制能力、自我教育能力以及自我创造、自我发展和适应社会的能力，使学生的个性得到全面发展。
    在智育方面，导师和学生共同负起对学习过程的责任，导师真正参与到学生的学习过程是去，了解和体验学生的学习情况，做到因材施教。导师和学生也更容易进行讨论、相互激发，共同发现问题、寻求答案。在导师与学生的共同学习过程中，师生的思维都将相当活跃，学习兴趣很自然得到培养。一般说来，导师除了精通所任教的科目外，对其它学科也要和学生一起学习和讨论。导师制规定有相当多的课外活动时间，主要用于导师与追随学生一起学习和活动：导师带领学生聆听和讨论国际国内新闻，分析各种心理、社会和文化现象，带领学生进行艺术活动、体育活动和读书活动，特别是与学生一起共同巩固和钻研教材内容，指导学生的学习方法，激发学习兴趣，培养自学能力，从而比传统的教与学会更加注重学生的创造能力、思维能力、判断能力和表现能力的培养，弱化激烈的考试竞争，扭转只偏重记忆能力和偏重知识灌输的倾向，使应试教育向素质教育进行转变。由于导师都是一门或几门的专科教师，所以导师制极大地发展和推进了学生的学科爱好，使学生着迷于某一学科或某一领域，深入到这门学科的结构中去从而增强他对智力探索的兴趣，养成良好的学习习惯，锻炼学习能力，丰富精神生活，促进特殊才能和品性的发展，使学生的个性发展步入良性轨道。
    在体育和美育方面，导师制使得教师有更多机会去培养学生的意志和吃苦耐劳的坚毅品质，促进学生养成良好的生活习惯，发展学生的体力、灵巧和机智。经常性的文体活动对形成学生的艺术爱好具有极大的感染力量，有特长的教师更加受到学生的欢迎和爱戴，从而真正促使教师不断提高自己的素质、丰富自己的心灵，对学生起到潜移默化的作用，使学生的身心得到健康发展。
    由于导师制是家长和社会把学生交付给了一个特定的教师，所以必定大大提高教师的社会地位，增强教师神圣的使命感和无上的荣誉感，使教师真正成为太阳底下最光辉的职业。由此，教育工作的积极性、主动性和创造性才能得以顺利实现，真正杜绝相互扯皮、效率低下的教育。反过来说，因为是学生选定教师，学生的学习兴趣和积极主动的生活态度得到了肯定和加强，师生之间的相互信任和默契可以达到最高的境界，这将成为教育学上最灿烂的篇章。
    总之，导师制承袭和发扬了中国教育（私塾制）的优良传统，保证了教师真正为人师表，从而全面地提高教育质量、完满完成教育任务。同时，导师制也大大提高教师的社会地位和声望，推动教研工作的深入发展，多出名师，并且使更多的优秀人才加入到教育行列，全面振兴师范教育，使学校具有无限的魅力和光辉.

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